2020年9月底，新版美術教材在全國高中推廣成為必修教材，凸顯了新時代之下，美術及美學教育的重要性，隨著社會發(fā)展，審美能力和美術工作越來越成為必須。

陳楠教授所在的清華美術學院，也是北京成功軌跡畫室輸送學生的重點高校之一，北京成功軌跡畫室2020年校考斬獲清華美院51張合格證，過線率為52%，清華美院近十分之一合格證來自成功軌跡。

陳楠教授所編寫設計教材包含的視覺傳達設計，產品設計，環(huán)境設計單元，亦是成功軌跡優(yōu)勢課程。溝通傳播媒介進步的背景下，我們必將與時俱進不斷自我革新，做好美術教書育人事業(yè)。

2003年，清華大學美術學院視覺傳達設計系陳楠教授曾參與2004版全國普通高中美術教材(人美版)設計學部分的編寫工作，承擔視覺傳達設計全部四門課程的編寫任務。在該教材成功使用十幾年后，新時代背景下，科技的進步溝通傳播媒介都發(fā)生了許多深刻的變化，為美術設計教材的更新升級提出了新的要求與思路。

2017年，陳楠老師再次接受人民美術出版社委托參與編寫新版《普通高中課程標準教科書設計》的編寫工作，擔任教材設計分冊副主編，設計分冊教參主編。除繼續(xù)承擔視覺傳達設計部分標志設計海報設計書籍設計包裝設計四門課程之外，還負責設計分冊的整體結構與編寫體例作品遴選、調整審閱等工作。

與上一版相比，本次新教材的編寫思路有許多較大的突破與創(chuàng)新，新教材在授課內容、課題訓練、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)避免說教式的傳統(tǒng)授課模式，突出情境式敘事性的教學方法，圍繞家的編寫主線使學生有更強的參與感。在體例與案例分析中特別強調突出中國傳統(tǒng)設計文化的比重、以及綠色低碳環(huán)保的理念。

接下來就請跟隨小編來一起了解一下新教材以及它的編寫過程吧!

01

新教材的編寫工作

△ 美術學科的核心素養(yǎng)

人美版教材總體介紹 本次完成的高中美術教科書，是按照教育部最新頒布的課標要求，圍繞 圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解 五大核心素養(yǎng)進行修訂編寫。設計分冊主編潘魯生，副主編陳楠、董占軍、教富斌。日前，教材已經順利出版，并面向全國高中推廣使用，成為2019-2020學年全國普通高中新生的必修教材。

△ 美術學科核心素養(yǎng)下

新版普通高中美術教科書

《設計》分卷編寫概況

設計學是影響21世紀人類文明進程的重要學科之一。對于高中生來說，學習和了解設計有助于培養(yǎng)文化藝術的綜合素養(yǎng)，提高分析和解決問題的能力。

注重與現實生活的結合、側重從時代發(fā)展的角度去學習和認知設計的多元價值是學習本課程的目的。正是基于這樣的認識，課程的編寫確立了設計創(chuàng)新與時代發(fā)展的主線貫穿全冊。

△ 人美版新教材《設計》分冊目錄

經過與主編潘魯生老師、副主編教富斌、董占軍老師以及核心編寫成員侯心川等老師的多次討論，建立了《設計》分冊新教材的基本結構，整體分為四個單元，從生活的衣、食、住、行出發(fā)，綜合視覺傳達、產品設計、環(huán)境設計等不同方向，使學生建立對設計的系統(tǒng)性基本認知。

在具體編寫工作中，陳楠老師在課標要求的基礎上對《設計》分冊整體結構內容編寫進行具體的把握與指導，撰寫第一單元內容，講解了什么是設計、設計的特征等綜合性基礎知識。撰寫第二單元視覺傳達設計內容，包括標志、書籍、招貼、包裝設計課程。對第三、四單元產品設計和環(huán)境設計兩個部分的指導與審校，與這兩單元的編寫人員溝通進行修改調整，使整本教材和諧統(tǒng)一。此外為了達到文圖對應、充實而輕松的閱讀體驗，在編排設計方面也力求有所突破。

02

新教材的特點

《設計》教材的編寫創(chuàng)新了教育理念和教育方式，在設置中改變了傳統(tǒng)的學習方式，新教材寓教于樂，探索主題的開放與多元，緊密聯系學生生活。

突出情境式敘事性的教學方法

以高中生熟悉的情景設置為切入點，將知識點和需要解決的問題貫穿于情景當中，通過提出學習任務的方式讓同學們按照由深入淺、由感性到理性的順序去探究問題，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)主動學習的好習慣。改變傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)主動學習的習慣。激發(fā)高中生探索知識的主動性，從高中生認知特點出發(fā)，緊密聯系學生生活經驗，在引導學生體驗設計者的創(chuàng)作過程時，又加強了對知識的理解。

△ 第一單元中的情境設置

圍繞家的編寫主線

內容以家為原點，從家庭到家鄉(xiāng)再到國家乃至地球家園，從身邊的衣食住行到對各自家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。以小見大，逐步推進。不斷擴充視野，逐步加深對于設計的理解。讓學生了解傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要性的同時，系統(tǒng)地了解設計的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)意思維。課程中的問題隨著概念遞進出現，幫助同學們深入思考，逐步建立發(fā)現問題—收集資料—解決問題—制作方案—課堂分享的模式。

△ 案例圍繞關于家的課程主線，在第三單元的標志設計中，以國旗、國徽的設計作為本章節(jié)的開篇，強調教材的編寫以家、國為主線。

強調突出中國傳統(tǒng)設計文化的比重

△ 新教材中的中國設計

教材中出現的設計案例，更多關注中國傳統(tǒng)的文化和設計作品，突出傳承與創(chuàng)新。在案例的選擇方面，采用中國傳統(tǒng)的設計作品，讓學生們充分了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的設計要素、設計智慧與設計文化，保留經典設計案例并加以解說，選擇具有時代特征的作品，體現設計隨著科學技術、生活方式、社會進步特點不斷更新的特點。以中國傳統(tǒng)文化為基點，融合古今中外的設計經典，更好的傳承與發(fā)揚中華文化。

△ 每個單元都融合衣食住行，貫穿古今中外

強調綠色低碳環(huán)保的理念

設計與人類不斷追求的綠色、健康、環(huán)保的生存環(huán)境息息相關。新教材設置了與環(huán)境保護、綠色設計相關的經典案例，設計案例貼近當下的生活，并通過簡潔易懂的圖解讓學生理解設計是如何服務于社會，如何將環(huán)保的理念貫穿設計之中。

△ 與保護環(huán)境相關的海報設計

增加圖示

新教材增加了圖示，圖文結合的方式能夠讓沒有設計基礎的同學們更加輕松生動地了解設計的步驟和原理。

△ 設計過程圖解

03

編寫過程

在編寫過程中，陳楠老師與編委、核心編寫人員通力合作，經過充分的研究討論，歷經反復次的修改調整與增刪，不斷地推翻重來，直至確立框架體例、講授與課題的內容寫作與案例配圖整理。精心遴選策劃，為學生提供有價值有興趣易操作的設計教材。

通過陳楠老師批改的書稿，可以看到編寫教材過程中的的反復和艱辛。

△ 陳楠老師在教材編寫過程中的部分批改手稿

04

教師培訓

△ 陳楠老師在正式發(fā)行前專門錄制講解視頻

按照慣例，新教材發(fā)布后，編寫團隊應該用巡講的方式介紹其內容特點和使用方式。今年受疫情影響，陳楠老師專門錄制了新教材的解讀視頻，使用線上講座的方式為全國高中教師進行培訓。同時，陳楠老師也參與到教參的編輯工作，對教學起到輔助作用。

結 語

新版高中美術教材的發(fā)布對社會美術教育有著重大意義。在新時代，設計應該更早地介入學生們的生活，接觸藝術和設計的知識，潛移默化提升對美的理解，用設計思維提升創(chuàng)意和審美，也能應用在其他科目的學習中。

作為設計教育者，我們也希望通過這套精心編輯的教材，激發(fā)學生們對設計的興趣，培養(yǎng)出更多未來偉大的設計師!

*推文資料來源于陳楠教授工作室公眾號